漂泊．未知的驛站 新游牧民族

清晨兩點，
在設計弄到頭昏腦脹開始「翻箱倒櫃」的時候，
沒有意識的抓起架上的水彩課本，
沒錯，就是那本，維尼上課用的那本，
謝明錩的水彩畫法的奧祕∼
我竟讀起他在目錄頁之後的文字，
他是這麼說的：
「數學這東西，枯燥無味！」
上高中的第一堂數學課，
我們的老師這樣嘀咕著，果然，
聽完了他的第一堂課，我證實了他所言不虛，
從此，數學的奧妙從我的生命中剔除，
我放棄了數學-----就在他講完了那句話之後。

一位老師浸淫他的專業數十載，
居然無法從透徹的理解中，
享受到一種自由、無礙、與出神入化的真滋味，
而卻僅僅換來「枯燥無味」四個字，我們不得不說；
「此為人師者，差矣！」

如果不能感動自己，焉能感動別人？
如果連自己都不能感覺有趣，如何使人有趣？
數學老師的一句話，不但對自己無益，
更連帶的使學生們受累，豈可不慎？

因此，教學之首要便是「趣味」，
倘若一位老師有滿腹經綸，
卻不能整理出一套引人入勝的課程，
再加上愉悅的上課方式，
這就如同用上好的原料烹調，
卻獨缺色、香、味一般，
永遠令人有「食之無味，棄之可惜」的遺憾，
學習成績可就得大打折扣了。...


反觀今日系上的大三教學，
雖口口聲聲強調大三是大學四年裡的轉捩點，
是邁向大四畢業設計的準備期，重要性如何如何的...
卻沒能「用心」出好一份題目、規劃好一套教學方針，
除了忽略了最根本的「趣味」，
更帶給學生對於設計的失望與無助感，
這就是所謂的轉捩點嗎？
（由滿滿的信心和興趣轉為毫無信心與興趣）
或許「教授們」本身就不樂於設計吧！
他們的教學，已由實際的教學，
轉變為發洩情緒與建立自信的來源，
剩下幾名較有為者，卻無法與之抗衡。
這現象已非一、兩日，
卻始終沒有改變的跡象！

更有甚者，對學生這麼說：
我當年在學校成績很差，是某大學最後一名畢業，
而今卻能接到許多案子、賺進大把鈔票，
靠的是「人脈」，
只要手下有人能用，設計做的再差也無所謂！...
此番言論，豈是為人師表能道之語？

我深深的對這一切感到無奈，
也深深的，受其所害！
今日，我只能靠自己，再次尋覓熱情與興趣，
只求，能及早離開這人間煉獄...
（趕快畢業吧∼∼∼） 而對於那些默默盡心盡力的師者，我，只有尊敬。